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　　古rh同申 生体育态度与体育行为的调查分析以徐州地区高中生为例王玉成居小林( 江苏省运河高等师范学校艺体系，江苏邳州221300)摘要：作者通过文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对徐州市高中生体育态度与体育行为现状进行研究．结果显示：高中生体育态度总体处于良好水平；大多数高中生每周都会参与体育活动，每次进行体育活动的时间都在半小时左右：高中生体育态度与体育行为不一致，体育态度不能决定体育行为，并对高中生体育态度的培养提出建议。关键词：高中体育教学体育态度体育行为区徐州地2007年4月29日“ 全国亿万学生阳光体育运动” 启动，以“ 达标争优、强健体魄” 为目标。用3年时间，使85％以上的学校全面实施《学生体质健康标准》，使85％以上的学生做到每天锻炼--1b时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少两项13常锻炼的体育技能，养成良好的体育生活习惯。现在已经过去5年．面临升学压力的高中学生。体育生活是否已经得到重视，高中体育工作是否摆到应有的位置，高中生体育课程、体育活动是否得到保证?体育态度是指个体对体育活动所持有的认知评价、情感体验和行为倾向的综合表现。它是个体在长期的社会环境影响下，从一定的直接经验和间接经验中习得的．一旦掌握就会对个体的体育参与行为及其效果产生重要的影响。因此，调查分析高中生体育态度、体育行为现状及两者的相互关系，从中探讨高中生体育生活的影响因素．发现高中生体育生活中存在的现实问题．针对问题提出发展高中生体育生活的对策就显得尤为必要。1．研究对象与方法笔者随机抽取徐州市十所高中( 徐州一中、徐州七中、邳州运河中学、邳州二中、邳州四中、新沂一中、新沂二中、新沂三中、睢宁高级中学、树人中学) ，各校均随机抽取120人作为研究对象。采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对徐州市高中生的体育态度与体育行为现状进行研究。2．结果与分析2．1体育态度概念体育态度是个体对体育活动所持有的认知评价、情感体验和行为倾向的综合表现．它是个体在长期的社会环境影响下，从一定的直接经验和间接经验中习得的，一旦掌握就会对个体的体育参与行为及其效果产生重要的影响。2．2高中生体育态度的分析2．2．1高中生体育态度的总体分析参照许多学者的《锻炼态度量表》，依据体育态度的认知评价、体育态度的情感体验和体育态度的行为倾向三个方面制定三个( 认知评价、情感体验和行为倾向) 分量表，采用李克特五级评分计分方法进行研究。对高中生体育态度的总体量化分的统计，结果见表1。表1高中生总体体育态度分值表认知评价均值第一，且占认知评价总分值的86．6％。情感体验和行为倾向均值相近，情感体验均值占情感体验总分值的75．4％。行为倾向均值占行为倾向总分值的73．5％。表明高中生体育态度的认知评价处于优良水平．高中生体育态度的情108万方数据感体验和行为倾向处于良好水平，所以高中生体育态度总体处于良好水平。2．2．2男、女高中生体育态度的分析对男、女高中生体育态度的认知评价、情感体验和行为倾向量化分进行统计( 独立样本T检验) ，结果见表2。表2男、女高中生体育态度分值检验表雾箸认知评价情感体验行为倾向tp4．190O ．01+2．1930．05一0．156O ．05男、女高中生体育态度的认知评价PO ．01．差异非常显著：体育态度的情感体验PO ．05，差异显著：体育态度的行为倾向PO ．05，差异不显著。说明男、女高中生在体育态度的认知评价上差异非常显著，在体育态度的情感体验上差异显著．这可能与男生好动有关。在体育态度的行为倾向上差异不显著，这可能是因为高中男、女生都面对着高考升学的压力，没有时间参与体育活动。2．2．3不同年级高中生体育态度的分析对高一、高二、高三学生体育态度的认知评价、情感体验和行为倾向量化分进行统计( 单因素方差分析) ，结果见表3。表3不同年级高中生体育态度的分值检验表高一与高二的学生在体育态度的认知评价上( PO ．05) ，差异不显著：在情感体验上PO ．01。差异非常显著；在行为倾向上PO ．01。差异非常显著。高二与高三的学生在体育态度的认知评价上PO ．05，情感体验上PO ．05，行为倾向上P0．05，差异都不显著。高一与高三的学生在体育态度的认知评价上PO ．05，情感体验上PO ．05，差异显著：在行为倾向上P0．01，差异非常显著。2．3高中生体育行为的分析2．3．1高中生每周体育活动次数的调查分析( 体育课、早操、课间操除外)高中生在每周参加体育活动的次数( 体育课、早操、课间操除外) 的选择上．一次也不或选择一次的为50人，占总人数的4．4％；选择两次的为375人，占总人数的32．8％；选择三次的H舐s巧甜3722舛舵x仇毖控n蚰s@％8023鹊趵x弛瑟瑟g!越s”孵3533钾舛x弛朽拍笛男女