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这部分学生不但在体育课上容易溜号，其他课程也一样。老师在讲解比赛规则或者动作要领的时候，他们往往处于游离状态，老师的话根本没听见，等到具体实施时，一头雾水，不知从何做起，也无法配合小组成员，完成整个动作过程。对待这部分学生，最好的方法，把他作为动作示范的标本，以他为例，向其他学生演示动作要领和动作规则，这样，他才能认真听讲。除了以上方法，还能够让这部分学生作为组长，传授动作要领，并由他们讲解给组员听，这样也能够刺激他们的积极性和主动性，提升责任感。
11、使学生充分地理解到体育价值和重要性，自觉参加课外体育活动遵循中学生身心发展的特点，为其提供充足的场地、器材、设备，使其能按自己的兴趣，爱好顺利的实行体育活动，从而达到愉悦身心，提升健康水平的目的。提升中学生参与体育活动的意识，特别是要根据男女生的生理、心理等特点，选择适当的内容和手段合理安排运动量，来培养学生对参与体育活动的兴趣，从而有利于提升课外体育活动的质量和效果。场地、器材、设备不足的学校，应充分走“自力更生，勤俭办体育”的道路，使小学生在生长发育旺盛时期得以充分的锻炼，保证一定的体育锻炼时间，为提升其作用。
根据了解，一些学校特别是经济比较落后不发达的地区，因为经费投入严重不足，导致使体育器材少，场地设施简陋，加上师资队伍自身的因素，体育课不是很正规，学生对体育课的了解仅停留在感性阶段。同时，体育理论课的减少，也致使学生对体育运动的理解简单、片面、肤浅。所以，在体育教学中一旦出现自己以前从来学习过，而且比较危险的项目（跳山羊、单杠支撑绕回环等）出现问题而自己又不能去面对时，学生就会产生恐惧、胆怯的不良心态出现。
这种约束力随教师的严格执行而增加教师的要求与规定的一致性水准越高，学生的体育态度和行为改变的可能性就越大。学生原先的体育态度与要求改变的态度之间距离的大小是影响体育态度转变的另一个重要因素。如果两者之间的差别大，体育态度转变的难度就大，且易产生异化转变；如果两者之间的差别小，则转变难度小，且易产生同化转变，即学生可能不自觉地缩小了自己的态度、行为与体育教师提出的转变要求之间的差别。所以，理应首先了解学生现有的体育态度，估计其与要求之间的距离，以广播、校刊、黑板报等宣传方式，或是请相关专家学者与学生座谈，增强对学生的教育
身体素质除了先天的条件外，也在于后天的体育锻炼，这部分学生基本属于先天身体素质差，但是内心却重视，但却无法完成体育项目有些体育项目甚至连基本动作要领都做不到，他们的上课态度是积极的，但因为自身条件不足，产生自卑心理。学生将准确的体育观点和信念内化到自己的价值体系之中是体育态度转变的最终目的，因而大量的说服教育工作是必不可少的在劝说过程中，体育教师要针对学生的理解水平，提出明确的观点，提供大量形象、生动、具体的事实论据，说理论证，以理服人，同时还要增强情感渲染，以情动人。使有自卑心理的学生产生自信，敢于尝试。在宣传体育活动的价值、意义，使学生的体育态度发生转变时，劝说者的态度是否友好、诚恳、坚定，影响着学生体育态度转变的效果。
以广播、校刊、黑板报等宣传方式，或是请相关专家学者与学生座谈，增强对学生的教育，使学生充分地理解到体育价值和重要性，自觉参加课外体育活动。遵循中学生身心发展的特点，为其提供充足的场地、器材、设备，使其能按自己的兴趣，爱好顺利的实行体育活动，从而达到愉悦身心，提升健康水平的目的。提升中学生参与体育活动的意识，特别是要根据男女生的生理、心理等特点，选择适当的内容和手段，合理安排运动量，来培养学生对参与体育活动的兴趣，从而有利于提升课外体育活动的质量和效果。场地、器材、设备不足的学校，应充分走“自力更生，勤俭办体育”的道路，使小学生在生长发育旺盛时期得以充分的锻炼，保证一定的体育锻炼时间，为提升其兴趣。13、怕脏，怕累，怕苦，怕风吹日晒，胆小退缩，不敢练习有难度的动作，不愿做量大和强度大的练习或敷衍了事。
过度紧张心理是指个体因为受客观环境中的外部或内在压力的影响而产生的一种心理现象。学生在运动场上独立练习或当众练习时一般都有紧张的心理尤其是在技术项目考察时心理研究表明适度的紧张有利于保护和提升正常兴奋和刺激的感受性使他们处于强有力的主动状态。但是，当学习压力大练习吃力，动作难度超过其身身心水平，而教师的批评过多都能引起学生过度紧张心理的产生。过度紧张会抑制大脑的兴奋水平而产生身体运动麻痹现象机械的重复混乱的反应大大的增加。
这种学生，属于张扬型，表现欲强，体育课正是他发挥的大好时机。这样的学生，往往身体素质很好，体育课上的各种项目对他来说不是什么难事儿，所以他把注意力集中在了表现自己，不认真听讲，用一些“一鸣惊人”的话和行为来吸引老师和同学的注意力，他能在这种注意中，找到自己的位置，表现自己。对于这类学生，能够采取两种方法配合，一是谈话法，二是刺激法。在说服的前提下，用一些难度大的项目，打击一下他的表现欲，从而使他端正对体育课的态度。告诉他体育学习的重要性，体育课成绩初三要记入中考成绩。建议他担任小组长，在协助其他同学的同时，增强自我约束，逐渐改掉上课不认真的毛病。
这部分学生，基本身体素质比较差，即使身体素质比较好，也比较懒惰，不愿意参加体育锻炼，常常以生理病为理由不练习。这对男体育老师是一个比较大的考验，无法验证理由的真假，对这部分学生得从他们对体育运动的兴趣入手，改变他们对体育锻炼的态度。上课过程中，不放过一点点能够表扬他们的机会，从而打破他们对体育课的畏惧心理。在实施态度评价时，老师还要多次对这种情况的同学实行辅导，加以鼓励，恢复学生的自信，调动学生上课的积极性，并提升成绩。