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　　第 24卷 第 2期 2003年 4月 昭 乌 达 蒙 族 师 专 学 报 of Zhaowuda Mongolian Teachers Coll Vo1．24 NO．2 ADr、2003 辨识体 育态度及 其在 形成 过程 中的致 苗 志 刚 (赤峰 民族师范高等专科学校 体育系，内蒙古 赤峰 024000) 力点 摘 要 ：体育态度是人对体育活动所持 有的评价 、体验和行为倾 向的综合表现。体育态度调解 着人对体育 项 目或参与的行为选择和行为反应 ，影响着体育学习和锻炼的效率 ，而运动经验 和体育价值观是体 育态度 的认知基础 。 关键词 ：体育 态度；认知 ；体育价值认知 中图分类号：G807，4 文献标识码：A 文章编号 ：10010467 f2003)02004703 体育态度是体育活动力调解系统的重要心理成分。体育态度的培养是学校体育工作在素质教育事业中不可缺少的 内容，是体育教学领域的必要环节 ，也是体育工作者应当履行 的重要职责。 l 体育态度真谛 所谓态度，是指个体对待外界对象 (人和事物)较为稳固的，由认知、情感 、行为意向三种成分构成 的内在的心 理倾向。它不是先天具有的，是在后天的社会生活和活动中习得的，并常常指向具体对象。这种内在的心理倾向，只 能从外显行为中加以推测。一旦形成了某种态度 ，它就具有一定的稳定性 ，对人的行为产生方向性和动力性的影响。 “认知”是人的行为的基础，它通过感知、领悟、推理等过程实现。态度认知是个体对某种事物的知觉，理解和 带有评价意义的观念或信念。它是由许多观点构成的认知体系，体现着个体对某事物赞同或反对的倾向。如 “经常参 加体育活动可以强身健体、振奋精神，应坚持锻炼”属对体育的赞同态度；而 “身体没病，参加体育活动太费时间和 精神力，划不来”则是在认知上对体育所持的否定态度。态度的情感成分是指个体对态度对象评价后产生的情绪体 验，它是态度的核心因素，能使人的某种态度带有强烈的个人情绪倾向，如有些人对参与体育活动已喜爱到迷恋程 度，而有的人对体育活动缺乏热情，这都是态度的情感反映。由于感情的作用 ，使态度扎根于情感之中且变得很持 久。态度的行为意向成分是指个体对态度对象的行为反应倾 向，是由认知和情感成分所决定的 ，它是行为 的直接准备 状态 ，是态度与行 动联系的部分。 所谓体育态度 ，是指个体对体育活动所持有的认知评价 、情感体验和行为意 向的综合表现。它也是个体在长期的 社会环境影响下 ，从一定的直接经验和间接经验 中习得的 ，它指向于具体 的体育活动项 目、内容和方法。体育态度形 成 以后会对个体的体育参与行 为及其效果产生重要的影响。 综上可见，体育态度应包括人们对体育活动 目的、意义、价值的理解和评价，对体育活动的情感体验以及体育活 动的行为反应。一般来说三个成分是协调一致的，但有时也有矛盾，研究发现，三种成分之间的相互关联程度是不同 的。情感与行为倾 向的相关程度高于认知与行 为倾向或情感与认知的相关程度 ，当情感与认知成分不一致 时，情感成 分往往决定着行为意向。例如：某人虽然对体育活动价值评价很高，但不等于他喜欢体育锻炼；而缺乏认知能力却对 体育活动有好感的人，在体育参与过程中可能是全力以赴。这就说明，当认知成分和情感成分不一致时，情感成分就 决定了行为倾向。几乎所有的中国人都有过这样的体验：当五星红旗在奥运赛场上高高飘起的时候，此时此刻，运动 员是多么的 自豪 ，中国人是多么的骄傲 ，举 国上下是多么的振奋 ，所有的人都仿佛置身赛场 ，而这种情感体验会保持 很长很长时间，即使是一个对体育认识甚微的中国人 ，也会期望着类似场面的再次到来。由此可见 ，情感在体育态度 中占有十分重要的地位 ，它是体育态度的重要成分。 2 体育价值观 体育态度涉及到人对体育价值的理解和认识 ，所谓体育价值 ，是指个体认识到的体育活动对人的功能和意义。个 体对体育活动的认识不同就会产生不同的体育态度。因此 ，体育价值观就是体育态度的认知基础 。 体育价值认知是与人的健康 目标和需要相一致的，它以认识水平，运动体验作为基础，由于人对教育过程中多种 因素的结合、同化和顺应，这种价值认知具有不断超越其原有定势的趋势。并不断影响人的评价、选择和行为，进而 形成一种具有进步倾向性的、稳定的体育态度。从教育的视角看 ，由于人的存在，使体育具有了目的性。对于人来 47 维普资讯